La lectura y la escritura en las tesis de maestría

Durante la formación previa a la universidad los estudiantes desarrollan habilidades de lectura y escritura, pero éstas no son suficientes para integrarse a una nueva comunidad académica como lo es el nivel superior. Además, cada disciplina involucra habilidades específicas y es por eso que es necesario abordar la alfabetización académica (Carlino citada en Ochoa, 2009) Una vez que se ha terminado una licenciatura y se decide  enfrenta a una maestría, entonces también ¿se deberán aprender nuevas habilidadesç' ¿ Qué es lo que ocurre en estudiantes de maestría al titularse? En el artículo llamado  “la lectura y la escritura en las tesis de maestría” (Ochoa, 2009) se estudian las  concepciones tanto de estudiantes quienes han logrado terminar una tesis así como de los que no y de  profesores que los dirigen. Este estudio de un grupo de tesistas en Colombia permite analizar cuáles han sido  las habilidades discursivas  que los estudiantes debieron desarrollan para terminar un tesis, así como los obstáculos de los que no lo han logrado. 

                  Este artículo me hizo reflexionar sobre la realización de mi tesis y he tomado en cuenta las recomendaciones de los escritores expertos así como de los directores de tesis. Estudiar la lectura a través de la lectura implica un metalenguaje y doble reto. He iniciado mi trayecto en la investigación de prácticas de lectura en una disciplina específica y en mi búsqueda de información encontré éste artículo y les comparto la liga para que hagan la lectura completa.

Ochoa Sierra, L. (2009). LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LAS TESIS DE MAESTRÍA. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=21916691005 Forma y Función, 22, 93-119.

                     

PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN: LOS GÉNEROS DIGITALES EN LA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS (ESMAV)

Entrar a una comunidad universitaria implica adueñarse de nuevas convenciones de lectura y escritura para que los estudiantes  sean  aceptados y aprendan dentro de ésta pues las habilidades discursivas, que les ayuda a adueñarse de la convenciones de acuerdo a Carlino  (2005), no son aprendidas de una sóla vez y para siempre; entonces, es imprescindible  que la Universidad alfabetice a sus estudiantes pues dentro de esa comunidad se encuentran los expertos, quienes deberán ayudarlos  en su proceso de integración.

En el caso de la labor de un docente de lengua en las comunidades discursivas de nivel superior se ha estereotipado para únicamente enseñar cuestiones estructuralistas, tales como, ortografía, sintaxis aislada de su contexto con respecto a la escritura, y en el caso de la lectura se ha tomado como canon la motivación de leer sólo por placer y de textos en su mayoría de la literatura, pero cabe destacar que no está mal, sin embargo, un enfoque discursivo que analiza el lenguaje especializado es requerido y de esta manera el trabajo de un maestro de lengua no debe estar aislado pues necesita de los especialistas según la disciplina en la que se encuentre. La comprensión y producción escrita son procesos complejos y he dirigido mi mirada hacia la investigación de la comprensión, es decir la lectura.

            
                   La investigación de prácticas de lectura de una comunidad específica permitirá describir la amplia gama de géneros a los que los estudiantes de una especialidad se enfrentarán durante su formación disciplinar y de esta manera se podrá mostrar un continuum propio de la comunidad discursiva, Esmav. Pero, por cuestiones de delimitación en esta investigación,  solamente me enfocaré en la lectura digital para saber cuáles son los géneros  a los que un administrador de empresas turísticas se está enfrentando. Como docente-investigadora  del área de lengua es necesario hacer el estudio acerca de los géneros digitales pues la tecnología ofrece ya una ámplia gama de información y se espera saber si los profesores ya están tomando ventaja de las TICS, si es que la naturaleza de la propia licenciatura lo requiere.

                      En primera instancia esbozaremos conceptos propios de la teoría en la que basaremos nuestra investigación y se definirá a lo que estamos entendiendo como alfabetización académica, comunidades de práctica, lectura, géneros discursivos digitales, alfabetización digital.

                    Entrevistaremos a los expertos  de la disciplina  ESMAV para poder hacer el continuum de los géneros digitales que ya  está leyendo un estudiante de la administración de empresas turísticas y que son necesarios para que los estudiantes se incorporena la comunidad discursiva.

               

Carlino, Paula (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Argentina, FCE